Consultora escolar J1A6L se desvincula del grupo C7

Consultora escolar J1A6L se desvincula del grupo C7
La Consultora escolar J1A6L , a partir del 1 de agosto del 2007 se desvinculó del Grupo C7 Seguridad ,permaneciendo en la misma su Consultor General ,Julio de Antón , asistido por el Catedrático de Pedagogia Social, Sr. Merino y el más cualificado Preceptor de actividades extraescolares , César Pérez de Tudela, intregrándose aquella Consultora en una Fundacioón que tiene como objetivo esencial la prevención y tratamiento de la desviación juvenil

acuerdos con verdugos escolares

en comunidades escolares etiquetadas de centros guetos , registrados de alto riesgo, ubicados en tramas urbanass sucias y dprimentes, dotadas con escasas estructuras y deficientes servicioos , con ausencia de vida comunitaria, actividades sociales y recreativas , donde ingresan alumnos proccedeentes de la emigración , y abundan familias de condición soccial muy baja , y desestrructuradas , es interantte considerar acuerdos /negociacionees con verdugos escolaes y terceros escolares

proxiimidad escolar y terceros escolares, programas diseñados por el Consultor Julio de Antón

la Consultora Escolar C7 es la única preparada en el mercado para elaborar Guías de Advertencias tempranas en cada Centro , así como gestionar y organizar buenas prácticas de Convivencia, entre otras ,"Programas de terceros escolares" y " Proximidad Escolar", avalados por la experiencia y profesionalidad del Consultor antiviolencia Julio de Antón

indicadores de inseguridad escolar

acorde con la investigación de la Consultora C7 en la villa de Madrid , los colectivos ciudadanos que viven ,trabajan ,residen en los espacios próximos a los centros escolares han indicado cuál es la intensidad de los indicadores de inseguridad que afectan a la contaminación de los mismos , señalando a los cuerpos policiales las actuaciones prioritarias que ellos demandan ,y que serían por el orden que a continuación se presentan :
1º.-reducir ,eliminar presencia de individuos integrados en bandas y tribus urbanas juveniles ,que con frecuencia intimidan o amenazan actividades docentes

2º.-reprimir el tráfico de drogas y estupefacientes
3º.-controlar el consumo de bebidas alcohólicas de menores en bares y tabernas

4º.-eliminar los escombros, basuras y suciedades depositadas en las inmediaciones de los centros escolares.

el conflicto escolar es bueno y debe ser asumido

•soy de la opinión de que los conflictos y errores escolares ,surgidos en las aulas y en el resto de dependencias de los centros docentes , deben ser integrados y visualizados, a todos los niveles, asumiéndolos como componentes que dinamizan procesos formativos, situándolos en el centro del diseño pedagógico. Esta postura es coincidente con la teoría de aprendizajes significativos, modificaciones conductuales y cambios en los procesos, posiciones que también defenderían e integrarían Ivan Illich, P. Freire, Stanislao Zuleta, Carr, etc, y demás pedagogos que han apostado por una pedagogía de la Paz, donde se exige a maestros y educadores la confrontación con el conflicto escolar, y que no permanezcan neutros ante la violencia.

matonismo escolar según naturaleza centros docentes madrileños

El matonismo y acoso escolar está presente en el 15% de los colegios públicos, incrementándose de manera significativa al 23% de los colegios privados concertados; el mismo porcentaje que en los IES

matonismo escolar en colegios madrileños

lLos directores escolares contestan afirmativamente, en el 23% de los centros escolares.
lLos profesores, en el 27%.
lAlumnos, en el 21%
lPadres/madres de alumnos, 17%
lEmpleados escolares, en el 14%